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十堰市汉江实验学校校训

“止于至善,乐于创新”之释义

发布时间:2019-08-15 16:26:24 来源:

十堰市汉江实验学校校训
“止于至善,乐于创新”之释义
朱仕竹
      校训,是一所学校精神的表达,是学校精神灵魂之所在。既反映了学校的办学特色和文化精髓,更蕴含着学校的价值取向,彰显师生的精神风貌。
     十堰市汉江实验学校把“止于至善,乐于创新”作为校训。今作如下释义。
止于至善
      止于至善,是人对真善美的至高境界追求。是大爱、大真、大诚、大智的体现。
      《礼记·大学》开篇即说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”
      “止于至善”,朱熹释“止”为“必止于是而不迁”,一定要达到这个境界而不再改变,释“至善”为“事理当然之极”(《四书集注·大学章句》),事情的最高原则,即最高的善。王阳明释“至善”为“性”,即本性,人类的本生是纯善无恶的,“至善者,性也。性元无一毫之恶,故曰至善。”(《传习录上·语录一》)至善之性是人类的固有本性,所以“止”就是一种对本性的复归,“止之,是复其本然而已。”(同上)历史的解释虽然表达有异,但基本精神是一致的,都是要通过道德修养而达到并保持人类最高的善。
      “善”,儒家解释为“善,是一个人与别人的适当关系的实现”。我与他人的适当关系。《说文》:“善,吉也。从誩,从羊。此与义美同意。”从利他性上引申为友好、擅长、赞许、容易等义。孔子在《论语》中说:老者安之,朋友信之,少者怀之。老者、少者、朋友是三种人,如果都安顿好了,就是实现了与他人的适当关系,也实现了人的最高理想:安顿好天下每一个人。
      从《大学》“三纲”来看:明明德、亲民两纲是达到止于至善境界的方法,也是两个不同的阶段。“明明德”,指个人达到道德的觉悟,前一个“明”是动词,明了、达到之意,“明德”是指人们都具有的至善的道德本性,“明德”之“明”,表示纯净无染的、圆满的,是对善的描述。个人达到道德的觉悟之后,还要推己及人,帮助、教育他人,使其也成为有道德的人,这就叫“亲民”。“亲”有“亲属”、“爱”、“接近”等义,因为爱他人,而想推己及人,这是“恕”道。
      经过明明德和亲民两个阶段,就会达到至善的境界。作为校训,从简洁的要求出发,只要强调最高阶段或者结果之“止于至善”即可,作为过程阶段的“明明德”、“亲民”,其意义已含摄于其中。
      《礼记·大学》提出八目。“古之欲明明德于天下者,先治其国。欲治其国者,先济其家。欲齐其家者,先修其身。欲修其身者,先正其心。欲正其心者,先诚其意。欲诚其意者,先致其知。致知在格物。”这八目的核心在于修身,而基础在于格物。依朱熹的解释,格、致、诚、正作为修身的方法,属于明明德的内容,而齐、治、平作为修身的功用。因此,八目是对三纲之“明德”纲和“亲民”纲的进一步说明,最后要达到的境界仍然是“止于至善”纲。
      八目指明两条道路,内圣之路和外王之路。构成大学之道的内圣之路,格致诚正,即内求圣人之德,在此基础上,经过修身阶段,实现齐家、治国、平天下的外王之目标。这样,以修身为核心,内圣是修身的内容,外王为修身的目标和结果,由己及人,由近而远,由内而外,有良好的道德铺垫,逐步达到“至善”的境界,最终实现人生的价值。
      作为现代学校的校训,“止于至善”,我们既要学习研究其本来意义,又要根据新时代的新特点作出新的理解,提出符合本意又与时俱进的新内涵,赋予新思想,并作为轨则,在我校的教育发展中,创造基础教育的辉煌。
      习近平总书记指出:“国无德不兴,人无德不立。必须加强全社会的思想道德建设,激发人们形成善良的道德意愿、道德情感,培育正确的道德判断和道德责任,提高道德实践能力尤其是自觉践行能力,引导人们向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活,形成向上的力量、向善的力量。只要中华民族一代接着一代追求美好崇高的道德境界,我们的民族就永远充满希望。”
      汉江实验学校萃取传统文化经典中的“止于至善”作为校训的前半部分,意图弘扬中华优秀文化,并以此为育人目标,培育有华夏根基的品德优良的可靠接班人。习近平总书记对中华民族的传统文化做了一系列精辟的论述。强调:“不忘历史才能开辟未来,善于继承才能善于创新。优秀传统文化是一个国家、一个民族传承和发展的根本,如果丢掉了,就割断了精神命脉。我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文化有机统一起来,紧密结合起来,在继承中发展,在发展中继承。”对传统文化的继承和发展做了明确的要求,为学校教育也指明了方向。
      “止于至善”要求,我们应该力争做一个道德完善的人,追求最高道德境界的人,立意高远的人。道德是做人的根本,不管是从事教育教学的老师,还是正处在发展成长阶段的孩童,都必须是有高尚道德的人。因此,“止于至善”提倡的是一种理想道德的取向,这是人文精神的核心所在。对于一个真正的教师、教育者、教育家、管理者等等而言,做教育、做学问、做事和做人应该是相统一的,如果将两者分开,并忽略后者,将从事的事业只当作一种知识对象来对待,并作为自己的谋生进阶工具,而缺乏对自然的生态关怀,对人类的终极关怀,对社会的人道关怀,对心灵的道德关怀,都难以成就“至善”的境界,难以成就道德意义上的“人”。
      作为一所义务教育阶段的中小学,要扎扎实实地写好立德树人这篇大文章,教师要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这种责任体现到平凡、普通、细微的教育教学管理之中。要在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人。
      至善,也可以理解为“最好”的境界,不只是满足于较好、更好,而是努力达到最好、第一流、高水平。做学生,要力争成为最好的学生,做老师,要成为最好的老师,做管理,要达到最佳的管理,办学校,要办成一流的学校。
      要达到最高的境界,不是好高骛远,而是要求每个人首先成就自我完善的人,从自我做起,从“格物”做起,从“致知”入手。格物既是以自然、社会、人类精神为对象的科学研究,并将此研究成果在人本、生态原则下的应用性转化,也是在人与人、人与社会、人与自然、人与自身的相互关系中体会高尚的道德,由此培养良好的科学精神、技术理性、道德情操。由此格物而致知,求得认识自然、社会、人生、精神世界的智慧,逐步促成自我的完善,并从这种完善的自我出发,关爱自然、服务社会、贡献人类,成就天人合一之境。
 
乐于创新
      创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。“少年强则国强”,青少年时期是人的个性品格形成的重要阶段,也是培养创新精神和创新能力的最佳时期。培养青少年创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择,又是青少年成长的内在需要。因为在科学技术飞速发展的今天,青少年作为未来国家建设的继承者,不仅要学会学习激增的知识,还要学会革新创造、开拓前进,才能在社会中立足发展,才能承担起建设国家的重担。因此,培养青少年创新能力十分必要。
      习近平总书记在党的十九大报告中指出,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。人才是创新的根基,是创新的核心要素。培养人才,根本要依靠教育。新时代我国经济已由高速增长转向高质量发展阶段,新技术、新产业、新业态和新模式对人才培养提出了新的要求。基础教育工作者要充分认识到未来社会对创新人才的要求和人的创新能力培养的重要性和紧迫性。创新不是大学生、成年人才有的能力,创新要从娃娃抓起。
      随着社会的进步,人工智能时代的到来,科学技术已成为经济社会发展的决定性力量。自主创新能力必将成为国家竞争力的核心。加快科技进步,关键在自主创新。要建设创新型国家,关键要有一批自主创新的人才。这种新型人才的培养,是一项长期而艰巨的任务,是一个战略工程。要建设创新国家必须从人才抓起,从基础抓起,从娃娃抓起,当务之急是培养我国青少年的创新思想、创新素质、创新能力。
      2019年7月9日发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,“着力培养认知能力,促进思维发展,激发创新意识。”要“突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力。”这是首次直接对义务教育阶段的学生创新意识培养提出要求,也为基础教育阶段培养学生的创新能力指明了方向。
      科学研究表明,人的右脑是蕴藏巨大潜能的区域,是创造力爆发的区域,里面蕴藏着无限可能。它不但有超强的记忆能力又有高速的信息处理能力,右脑发达的人会突然爆发出一个想法、一条思路、一个小小的发明……我们常常强调“直觉”、“一闪念”的重要性,这种“直觉”、“一闪念”的产生,首先要求右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用,并且要有左脑很好地配合。右脑核心部位的脑桥具有绝境逢生的潜能,常常能出人意料地作出“创举”,创新能力深藏其中。
      只要是大脑发育正常的人,其右脑都有其独特的创新能力,早期开发尤为重要。0-8岁的孩子是创造力最旺盛的时期,右脑教育能够充分挖掘孩子的创新能力,让孩子能够从小就有自己的想法,鼓励并充分让孩子的创新思维发挥出来。创新思维能力出众,随之而来的就是竞争力的出色,面对众多的竞争者,便能从容应对,技压群雄。我们欲求不断有崭新的设想产生,不断随着环境的变化而转变自己的认识,就必须充分使用右脑,充分开发右脑。
      十堰市汉江实验学校把“乐于创新”作为学校校训的另一部分,就是要认真研究少年儿童的创新意识和创新能力的培养,并开拓出一条路子,从基础教育阶段打好创新人才培养的基础,把培养孩子的创新思想,创新能力、创新精神作为学校教育的一种思想、一种策略、一种方向、一条路。通过学校的培养,让孩子具有创新的潜能,显现创新的能力。让从汉江实验学校走出去的孩子能别具一格,成为社会新型人才。
      确立“乐于创新”为校训,我们要致力于如下探索。
      1.营造创新的校园文化环境。
      在校园生活中,从教学内容、教学方法、教学手段到教育管理模式、治学态度和思维方式都要求新求异,勇于创新,敢于创新。让校园中洋溢着浓郁的崇尚创新的氛围。只有在这样一个富有创新精神的校园文化环境中,师生的学习、探索、研究才能有新视角、新思想、新方法,才能有所突破,有所创新,最原始的创新思想才会慢慢在大脑中扎下根。
      2.学习与创新相结合。
     
 创新不是凭空臆造,学习是创新的前提,二者之间有着密不可分的联系。“温故而知新,可以为师矣。”(《论语.为政》)是孔子的一句流传千古的名言。按儒家先贤的意思,读书治学应该既要努力获取现存知识,又要在此基础上开拓创新。的确,只有这样的治学才是有意义的,才有利于学生创造思维的发展,才有利于学术文化的更新和进步。学习是积累、储备知识的过程,而创新需要以一定的知识和合理的知识结构作保障,为创新而创新必将一无所获。当然,创新也不是只能在知识结构完备的情况下才能进行,它往往是围绕创新新目标在不断尝试并纠正错误的过程中,发现新问题,理出新思路,吸收新信息,不断拓展知识结构而完成的。因此,要把学习与创新相结合,变学习能力为创新能力,在学习中创新,在创新中学习。
      3.注重培养学生的创新思维,加强创新实践的磨练。
      所谓创新思维,本质上讲就是发散性思维,是一种不拘泥于找到问题的唯一正确答案,而是沿着不同角度去尽可能多地寻找问题的不同解决方法。它同传统的以演绎和归纳为基础的复合性思维方式相比,具有灵活性、流畅性、新颖性和多变性。但是,发散性思维方法和创新思维思想本身不等于发散性思维能力和创新能力,二者之间需要一个实践磨练的过程,需要一个在实践中应用、完善并逐步形成能力的过程。所以,我们需要让学生在创新能力和创新实践能力等方面得到有效训练。”只有这样才能培养学生的创新精神、创新思想。
      确立“乐于创新”为校训,旨在着力于学生创新素质的培养。主要是:广博的知识,这是创新的基础。创新必须以综合知识为基础,即使是科学技术方面的创新,也要求创新者具有较高的人文素养和一定的知识做基础。
      丰富的想象力,这是创新的翅膀。要敢想,才敢干。没有丰富的想象力,就永远只能跟在别人的屁股后面跑。开展创新教育,教师要在日常教育中要转变传统教育观念,充分利用课堂教学和学校活动,让学生打破固有思维,充分想象。开好美术绘画课、沙画、陶艺等艺术课,给学生提供锻炼想象力的良好机会。
      秩序意识,这是创新的制度保证。创新并不是随心所欲的。我们谈个性,并不是讲不受约束的个性。
      合作精神,这是创新的外部条件。社会发展到今天,人文科学和自然科学都发展到了一个这样的高度,即在此基础上的创新常常不是一个人能够独立完成的。这就要求创新者必须有合作意识。
      公民意识,这是创新的最根本动力。公民意识的核心是爱国主义,一个真正爱祖国、爱人民的人,他会有不竭的创新动力,他能产生克服困难的持久意志。公民意识也是主人公意识,如果我们每个人真正把自己看成是国家的主人,而不是旁观者,真正懂得国家的兴衰与每个人息息相关,他也就愿意去创新。
      冒险精神和承受挫折的能力,这是保证创新不息的开拓意识。中国传统思想是不主张人有冒险精神的,一个孩子冒险,常常要遭受到师长严历呵责甚至惩罚,很难得以鼓励。当然,我们并不是让孩子去做无谓的冒险,是通过一些冒险尝试,勇气挑战活动,培养一种敢于尝试、敢于担当、敢于创新的勇气和信心。只有这样,在今后的实践中或者学习和工作中,他们才会勇敢挑战,勇于创新,并不断创新,乐于创新。
 
止于至善,乐于创新
Strive for perfection,devote to innovation.
                
      十堰市汉江实验学校把“止于至善”和“乐于创新”合于一体作为学校的校训,是立德树人的具体化,是对学校管理者、教育者、教师提出一个关于育人的课题,让全体汉江实验学校的教师进行研究和探讨,也为汉江实验学校的教育提出教育方向性的问题,引导教师们去摸索、实践。
      把“止于至善,乐于创新”作为校训,是学校的核心文化凝聚。汉江实验学校同中华民族伟大复兴的中国梦同呼吸、共命运,坚持以立德树人为根本任务,把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为己任。以弘扬中华优秀传统文化为特色,坚持文化自信,打造以汉江文化为主体的学校文化,学生培养遵循教育规律和学生成长规律,立足国情,因材施教,努力提升学生的核心素养,全面提高学生的综合素质,培养创新精神和创新能力,为孩子们的健康成长筑梦、护梦、圆梦。
      把“止于至善,乐于创新”作为校训,是学校的教育目标导引。汉江实验学校着力培养“中国心,家国情,国际范”新时代接班人,在学校发展的历程中,我们在党的教育方针指引下,将坚持这个培养目标,不断研究新时代教育发展的新形势、新动向、新要求,结合学校的培养目标,在育人工作中提出新思维、新观念、新举措,殚精竭虑,潜心育人。我们将完善德育工作体系,认真制定德育工作实施方案,深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。大力开展理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、生态文明和心理健康教育。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导少年儿童听党话、跟党走。(《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》)
      把“止于至善,乐于创新”作为校训,是学校的执着精神追求。校训的精神是把人的道德品行修养和未来社会对人的能力要求有机地结合在一起,是在高度智能化的未来时空中人的素养要求的聚合。沿着校训精神,我们将发掘汉江文化、武当文化、车城文化的精髓,在学校日常教育和一系列主题活动中进行渗透,潜移默化,铸就品格,塑造新人。让校训精神在汉江实验学校中成为学校全体员工的一种习惯,成为教师的精神内涵,成为学校的一种面貌。

     把“止于至善,乐于创新”作为校训,是学校的美好未来把握。教育的终极目标是培养人,基础教育阶段无论如何定位,都要把孩子们送进高一级学校,最终融入社会。但是,到底什么样的人才更具潜力,更能适应社会,适应未来的发展,这才是基础教育应该研究的问题。把握好基础教育,就是把握孩子的未来,就是把握祖国的未来。