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乐于创新

发布时间:2019-08-12 15:34:00 来源:

 
      十堰市汉江实验学校把“止于至善,乐于创新”作为校训。
      创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。“少年强则国强”,青少年时期是人的个性品格形成的重要阶段,也是培养创新精神和创新能力的最佳时期。培养青少年创新能力既是实现中华民族伟大复兴的战略抉择,又是青少年成长的内在需要。因为在科学技术飞速发展的今天,青少年作为未来国家建设的继承者,不仅要学会学习激增的知识,还要学会革新创造、开拓前进,才能在社会中立足发展,才能承担起建设国家的重担。因此,培养青少年创新能力十分必要。
      习近平总书记在党的十九大报告中指出,创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。人才是创新的根基,是创新的核心要素。培养人才,根本要依靠教育。新时代我国经济已由高速增长转向高质量发展阶段,新技术、新产业、新业态和新模式对人才培养提出了新的要求。基础教育工作者要充分认识到未来社会对创新人才的要求和人的创新能力培养的重要性和紧迫性。创新不是大学生、成年人才有的能力,创新要从娃娃抓起。
      随着社会的进步,人工智能时代的到来,科学技术已成为经济社会发展的决定性力量。自主创新能力必将成为国家竞争力的核心。加快科技进步,关键在自主创新。要建设创新型国家,关键要有一批自主创新的人才。这种新型人才的培养,是一项长期而艰巨的任务,是一个战略工程。要建设创新国家必须从人才抓起,从基础抓起,从娃娃抓起,当务之急是培养我国青少年的创新思想、创新素质、创新能力。

      2019年7月9日发布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,“着力培养认知能力,促进思维发展,激发创新意识。”要“突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲,激发学习兴趣,提高学习能力。”这是首次直接对义务教育阶段的学生创新意识培养提出要求,也为基础教育阶段培养学生的创新能力指明了方向。
      科学研究表明,人的右脑是蕴藏巨大潜能的区域,是创造力爆发的区域,里面蕴藏着无限可能。它不但有超强的记忆能力又有高速的信息处理能力,右脑发达的人会突然爆发出一个想法、一条思路、一个小小的发明……我们常常强调“直觉”、“一闪念”的重要性,这种“直觉”、“一闪念”的产生,首先要求右脑直观的、综合的、形象的思维机能发挥作用,并且要有左脑很好地配合。右脑核心部位的脑桥具有绝境逢生的潜能,常常能出人意料地作出“创举”,创新能力深藏其中。
      只要是大脑发育正常的人,其右脑都有其独特的创新能力,早期开发尤为重要。0-8岁的孩子是创造力最旺盛的时期,右脑教育能够充分挖掘孩子的创新能力,让孩子能够从小就有自己的想法,鼓励并充分让孩子的创新思维发挥出来。创新思维能力出众,随之而来的就是竞争力的出色,面对众多的竞争者,便能从容应对,技压群雄。我们欲求不断有崭新的设想产生,不断随着环境的变化而转变自己的认识,就必须充分使用右脑,充分开发右脑。
      十堰市汉江实验学校把“乐于创新”作为学校校训的另一部分,就是要认真研究少年儿童的创新意识和创新能力的培养,并开拓出一条路子,从基础教育阶段打好创新人才培养的基础,把培养孩子的创新思想,创新能力、创新精神作为学校教育的一种思想、一种策略、一种方向、一条路。通过学校的培养,让孩子具有创新的潜能,显现创新的能力。让从汉江实验学校走出去的孩子能别具一格,成为社会新型人才。
      确立“乐于创新”为校训,我们要致力于如下探索。
      1.营造创新的校园文化环境。
      在校园生活中,从教学内容、教学方法、教学手段到教育管理模式、治学态度和思维方式都要求新求异,勇于创新,敢于创新。让校园中洋溢着浓郁的崇尚创新的氛围。只有在这样一个富有创新精神的校园文化环境中,师生的学习、探索、研究才能有新视角、新思想、新方法,才能有所突破,有所创新,最原始的创新思想才会慢慢在大脑中扎下根。
      2.学习与创新相结合。
      创新不是凭空臆造,学习是创新的前提,二者之间有着密不可分的联系。“温故而知新,可以为师矣。”(《论语.为政》)是孔子的一句流传千古的名言。按儒家先贤的意思,读书治学应该既要努力获取现存知识,又要在此基础上开拓创新。的确,只有这样的治学才是有意义的,才有利于学生创造思维的发展,才有利于学术文化的更新和进步。学习是积累、储备知识的过程,而创新需要以一定的知识和合理的知识结构作保障,为创新而创新必将一无所获。当然,创新也不是只能在知识结构完备的情况下才能进行,它往往是围绕创新新目标在不断尝试并纠正错误的过程中,发现新问题,理出新思路,吸收新信息,不断拓展知识结构而完成的。因此,要把学习与创新相结合,变学习能力为创新能力,在学习中创新,在创新中学习。
      3.注重培养学生的创新思维,加强创新实践的磨练。
      所谓创新思维,本质上讲就是发散性思维,是一种不拘泥于找到问题的唯一正确答案,而是沿着不同角度去尽可能多地寻找问题的不同解决方法。它同传统的以演绎和归纳为基础的复合性思维方式相比,具有灵活性、流畅性、新颖性和多变性。但是,发散性思维方法和创新思维思想本身不等于发散性思维能力和创新能力,二者之间需要一个实践磨练的过程,需要一个在实践中应用、完善并逐步形成能力的过程。所以,我们需要让学生在创新能力和创新实践能力等方面得到有效训练。”只有这样才能培养学生的创新精神、创新思想。
      确立“乐于创新”为校训,旨在着力于学生创新素质的培养。主要是:
      广博的知识,这是创新的基础。创新必须以综合知识为基础,即使是科学技术方面的创新,也要求创新者具有较高的人文素养和一定的知识做基础。

      丰富的想象力,这是创新的翅膀。要敢想,才敢干。没有丰富的想象力,就永远只能跟在别人的屁股后面跑。开展创新教育,教师要在日常教育中要转变传统教育观念,充分利用课堂教学和学校活动,让学生打破固有思维,充分想象。开好美术绘画课、沙画、陶艺等艺术课,给学生提供锻炼想象力的良好机会。
      秩序意识,这是创新的制度保证。创新并不是随心所欲的。我们谈个性,并不是讲不受约束的个性。
      合作精神,这是创新的外部条件。社会发展到今天,人文科学和自然科学都发展到了一个这样的高度,即在此基础上的创新常常不是一个人能够独立完成的。这就要求创新者必须有合作意识。
      公民意识,这是创新的最根本动力。公民意识的核心是爱国主义,一个真正爱祖国、爱人民的人,他会有不竭的创新动力,他能产生克服困难的持久意志。公民意识也是主人公意识,如果我们每个人真正把自己看成是国家的主人,而不是旁观者,真正懂得国家的兴衰与每个人息息相关,他也就愿意去创新。
      冒险精神和承受挫折的能力,这是保证创新不息的开拓意识。中国传统思想是不主张人有冒险精神的,一个孩子冒险,常常要遭受到师长严历呵责甚至惩罚,很难得以鼓励。当然,我们并不是让孩子去做无谓的冒险,是通过一些冒险尝试,勇气挑战活动,培养一种敢于尝试、敢于担当、敢于创新的勇气和信心。只有这样,在今后的实践中或者学习和工作中,他们才会勇敢挑战,勇于创新,并不断创新,乐于创新。